教育

疫情暑假完結前幾天，某科老師宣佈一直欠交功課的兒子「平時分」得0分，而且需要在開學後留堂完成所有功課。爸爸帶着責備語氣：「你為何沒有做功課？」兒子抗辯：「我有做！只係唔知放咗去邊。」爸爸怒氣上升：「你冇做就冇做啦！死唔認。」兒子頑強回應：「我有做。」爸爸加強話氣：「我唔信。」兒子開始激動：「我有做呀！」 媽媽堅定回應：「我信你有做！」兒子情緒稍平伏，爸爸亦沒有再追問下去。媽媽平靜地說：「我知你真係做咗，又唔見咗。但係，我戥你唔抵！」兒子保持沉默。媽媽冷靜描述事件：「你做咗功課，但係無交！結果平時分變零，仲留堂再做一次，成件事對你來說好唔抵喎！」兒子沒有回應，爸媽各自繼續自己手上工作。過了一會，媽媽完成手上工作，坐在兒子面前好奇地問：「點解你唔積極啲去交功課？」兒子：「我唔鍾意呢個老師。」媽媽：「我知道！你一直不喜歡他。但平時分得0，還要再做功課，對你很不利呢。」兒子：「…..」媽媽：「答應我，就算幾唔鍾意呢個老師，都唔好賠上成績和知識，可以嗎？」兒子：「好啦！」 你可能會問，媽媽這樣的管教方式，是否助長了兒子說謊、不負責任和不尊敬師長。媽媽為何沒有探究兒子有否做功課？媽媽為何沒有責備兒子不交功課？媽媽為何沒有阻止兒子討厭老師？因為媽媽知道和一位十三歲少年保持溝通，我必須對他保持真誠的信任。只要我們信任他們每個行為必有其原因，然後讓他也因為信任你而改變自己。

我家沒有電視，5歲半孩子是從我衝口而出的驚訝中「噢， 俄羅斯打烏克蘭！！」 「什麼是打仗？」孩子問。 曾和孩子看繪本《和平是什麼》的我回答：「你記得看過嗰一頁，有飛機和大炮嗎？人用武器去打爛人哋嘅屋企，想攞嗰度嘅土地，或者資源，例如石油，無論打人或被人打嘅，好多人嘅爸媽會受傷或死，就見唔到佢哋仔女啦！」接着我們去到世界地圖前，看看兩個國家在哪裡，孩子問：「點解俄羅斯咁大，仲要打烏克蘭？」 着實想過，大人都未必能理解的世界大事，同樣只能乾着急的事情，要不要和孩子分享呢？不過別小看孩子，另有些朋友覺得，戰爭太複雜，除非對歷史理解，否則不提為上策。 孩子坐着地鐵說：「媽媽，講烏克蘭和俄羅斯呀！」回家途中，孩子看到車上電視，立馬指着，「乜嘢呀？」，就算沒有電視、家中不提新聞，除非能完全把孩子和外界隔絕，否則他一定從外界聽到。那，不如先由爸媽，按孩子認知能力告訴他吧，最少第一認知不偏差。單純去想，孩子生來就是和爸媽同行分享生命，那麼爸媽向孩子講所想所掛念的，自然不過。當然，也想培育孩子關懷及愛和平的心，從小就能感應別人需要的孩子，不會壞到那裡。 怎樣講？用繪本、過濾過的新聞圖（地圖），最好當然是相關的真人跟他說，恰好，我有朋友身在德國，在社交媒體分享她所接觸的烏克蘭難民家庭。於是為了自己兒子，也順道為其他人的孩子，邀請了這位朋友在共學起動的平台舉行網上分享會，三日間有百多對親子參加。我們分享難民主題的繪本，朋友分享在德國大家支援難民的情況和故事，最後我們鼓勵孩子們為烏克蘭小朋友畫畫，收集後我們會寄到德國再轉交給小朋友。 我們也買了一本烏克蘭的相片集，一幅又一幅的當地風土人情，孩子禁不住叫，「嘩！真的好美！」孩子為烏克蘭小朋友畫的畫，宛如迷宮穿過被破壞的地方，終於到安全的地方。是5歲半孩子的理解及祝福，他有感受，自然能好好記住—選擇和平還是破壞，在於每個人的選擇。